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课程简介
众所周知，西班牙语是国际上除英语以外的第二大通用语言，也是使用人数最多的语言之一，全世界大约有4亿人使用西班牙语，这些人分布在20多个不同的国家。甚至在美国也有3000万的西班牙语使用者。而在加拿大等国家，西班牙语使用者的数量也在逐年增长。随着拉美国家的发展，对西班牙语学习的需求越来越大，这对西班牙语课程质量，及西语教师的专业性都是一个巨大的挑战。
在欧洲也有相似的情况。根据塞万提斯学院的统计，在欧盟国家有500万左右的人在学习西班牙语。同样，在中国，这个数字也一直在增加。最近几年，随着中国与西班牙和拉丁美洲的经济和文化交往日渐紧密，对西班牙语学习的需求也日益增长，西语教师方面也逐渐显出匮乏。所以，我们可以说，西班牙语学习是一个国际性的需求，而现在对于专业系统的学习对外西语教育也是一个很好的时机。
在这种情况下，西班牙和拉美的几所著名大学推出了一个新项目，在线对外西语教师培训。该项目希望能建立一个协同合作，充分发挥各所大学优势的新机构。
该培训项目需要学生自主学习，是一个长期持续的坚持过程。所以要求培训课程能够根据每个学生的需要灵活调整。
因此，我们也专门建立了学习网站，学生可以直接在网站上下载学习资料。该网站还配有电子邮件系统，论坛和聊天室等。
课程综述
我们的对外西语课程包括三个不同的形式：
- 对外西语教育硕士课程 (81学分)
- 对外西语教师培训课程 (40学分)
- 对外西语教师基础培训课程：
- A – 西语语言教学基础 (18学分)
- B – 西语语言教学应用 (12学分)
- C – 西语语言与文化 (12学分)
这些课程在对外西语教学和研究生教育领域都是一个创新。
该课程鼓励教师对自己的教学实践和教学思想进行研究和反思，从而形成更好的教学理论。刺激教师在一定环境下适应新的教学方法，与实践相结合，并且客观的评价课堂教学。另一方面，本课程提供西语教师应具备的基础知识，强调自主学习，从而为其专业实践打好基础。
为什么选择大学联合项目？
该课程为伊比利亚美洲大学基金会（FUNIBER）与多所西班牙大学和拉丁美洲大学联合开发的项目，其中包括：
- 哈恩大学（西班牙）
- 莱昂大学（西班牙）
- 巴斯克大学（西班牙）
- 维戈大学（西班牙）
- 大圣西蒙大学 （玻利维亚）
- 莱卡艾洛义大学 （厄瓜多尔）
- 圣玛利亚大学（厄瓜多尔）
- 巴耶德布拉伯大学 （墨西哥）
- 皮乌拉大学 （秘鲁）
- 大哥伦比亚大学 （哥伦比亚）
FUNIBER基金会起源于大学间合作项目，对学术机构间合作有着丰富的经验。在教育教学方面严格遵循联合国教科文组织和欧盟组织的标准和要求。
1998年在巴黎发布的二十一世纪高等教育宣言讲到，目前的教育环境，需要一个通过各国大学网络间国际合作和基于高质量跨文化和多元化的教育。
当前通信系统的发达程度，已经可以保证远程教育的教学质量，允许大学把其全部需要教授的知识，通过网络来完成，并且可以适应高要求的社会，和高水平的学术要求。所有这些，决定了网络远程教育的可行性。
FUNIBER基金会与多个高校合作，开发出FOPELE程序，可以适应广大学员继续教育的要求，在协作的环境下，开展自主学习。
我们的师资队伍由语言教学和应用专家，西语教师培训专家组成。他们负责制定和更新课程内容，并且考虑到各个国家和地区的不同需求，建立合作项目和综合性研究项目。
为什么选择远程教育？
我们所设计的远程教育课程是通过培训模型和协同合作模型建立的，我们的教师团队教学经验丰富，我们的教学方式鼓励学生和导师之间的互动和参与性，导师和学生可以通过聊天室，论坛等方式讨论学术问题。
该课程在以下方面有着它的优势：
- 打破在线远程教育的局限性，向学生提供一系列学习内容，并且促进个性化学习
- 关注学习过程和质量，鼓励有效率的协作学习。
- 提供专门设计的教材和资料，随时评估学员的学习进展
- 提供在线图书馆，学员可以查看所有数目
- 多种有效的通信沟通手段，电邮，论坛，聊天室，电话和传真等。
- 对学员提供专业持续的学习管理支持
- 所学的课堂知识可以用于实践
- 可以将研究与其他实践相结合
- 无需在课堂上课，省时省力
- 业余时间学习，与工作时间不冲突
- 允许学习的灵活性
- 远程教育已经成为社会教育的一个重要组成部分。
- 提供学位的大学在该学科有着权威的优势。
课程受众人群
本课程受众人群为：
- 在公立或私营机构院校等，教授西班牙语的教师
- 西班牙语专业毕业生，有志于成为西语教师的专业人才
学习该课程，需要满足以下条件：
- 学历要求：申请人需要有大学本科或同等学位，如果不能达到上述要求，则需要进行入学考试。
- 语言要求：
如果申请人的母语不是西班牙语，则需要熟练掌握在语言学术领域的西班牙语。例如，申请人可以提供西班牙语学位证书，根据不同情况，可能需要公正认证。
如果申请人不是西班牙语专业毕业，也可以提供例如塞万提斯学院等西语培训机构提供的西班牙语学时证明和水平证明。
如果申请人没有西语专业学位，也没有西语培训机构证明，则需要进行入学考试。入学考试的结果分为，合格，中等和不合格三种。考试结果为合格的学员，可以直接进行课程的学习。如果申请人考试结果为中等，则需要接受西班牙语语言培训课程。如果申请人考试结果为不合格，则也需要接受西班牙语培训，直到达到课程要求的水平。
- 教学经验： 我们建议申请人拥有西语教学的经验，如果申请人没有教学经验，则需要基金学术委员会审核。
简介
学分系统
为了获得学位或者培训证书，学员需要修得一定的学分。下列表格列出各个模块对应的学分。
| 硕士课程 | 培训课程 | 基础课程 | |||
|---|---|---|---|---|---|
| A* | B** | C*** | |||
| 课程 | 51 | 33 | 18 | 12 | 12 |
| 实习 | 10 | 7 | --- | --- | --- |
| Memoria de Máster | 20 | --- | --- | --- | --- |
| 课程总结s | 81 | 40 | 18 | 12 | 12 |
* 语言教学基础
** 语言教学应用
*** 西语语言与文化
学员可以根据自身的需要，选择不同的课程。基础课程可以选择一个或多个。基础课程的学分可以用于今后的硕士课程学习。并且根据对外英语教师课程的要求，部分学分也可以转换。
课程时长
课程时长在下列表格中标出：
| 课程 | 时长 |
|---|---|
| 硕士课程 | 25 个月 |
| 教师培训 | 18 个月 |
| 基础培训AA | 9 个月 |
| 基础培训B | 5 个月 |
| 基础培训C | 5 个月 |
学习材料
我们的课程基于严格的教育规划，为高质量的学习和研究提供丰富的教学资源和材料。
在每学期开始，我们都会提供给学员一套由FUNIBER基金会和各高校专家编写的远程教育教材。
我们的教学方法经过了严密的测试和评估过程，是我们多年在远程教育领域的经验总结。在远程教育和语言教师培训方面提供了一个更高水平的参考。
对外西语教学课程的内容，始终是不断检查和更新的
硕士课程和培训课程主要分为四个模块：学习方法；语言的社会性；对外西语教学法；和一个总论模块，定位为对外西语教学。每季度都提供三个或四个课程的研究材料，学员需要根据课程的规定，完成学习内容。
对外西语教学基础课程，每个课程对应一个模块：语言教学基础，语言教学应用和西班牙语语言和文化。
每个课程教学材料为：
- 课程总体目标简介
- 课程内容（理论和应用）
- 帮助复习和实践的自我评估
- 参考文献
- 有关课程的完整文献
- 需要阅读的文献，在线文件
学习材料的编写使用简单清晰的语言，来解释特定学术领域的问题，使对该领域没有深入了解的学员，也可以很快掌握。
学习材料也包括案例研究和课堂中的实际练习，为了学员可以将所学知识用于实践当中，并积累专业经验
此外，在所有材料的开始，都包括一个含有有用信息的学习指导，为了更高效的学习，该指南也是我们学习材料编写时的评价标准。
评估
评估的目的是在培训过程中优化教学结果和对教师的标准。在不同科目中，通过考试，论文或其他方式实现。
目标
总体目标
对外西语教师培训课程的总目标是提供一个能广泛被接受，内容更具有时代性和先进性的培训课程。并为教学提供专业和技术的坚实基础，使各种情况下的专业教学均可适用。
同时也需要学员可以将所学知识用到实践当中；提供各种教学思路；发挥所学技能，知识和资源，一起来完成基础理论的学习。
在教育理论和实际应用之间架起一座桥梁。
具体目标
- 在西语教学方面提供必要的解释和帮助，发展策略策划，在充分考虑现在和未来的情况下，提高学员自身的能力。
- 熟悉在西班牙语教学领域最常见的培训方法，增强对语言的理解，使用和学习。
- 强调个人的职业发展和创新
- 向学生提供必要的指导，使他们能够独立研究教学任务，从而推动专业的学习和发展
在这个意义上，该课程帮助学生：
- 研究和思考理论与实践的关系
- 在实际教学中，适应新的思路和策略
- 实验自己的教学实践和创新
- 运用技巧分析问题
- 评估对外西语教学领域的文献.
- 评估具体教学方案的优点和缺点
- 应用所学知识改善实践教学
教学
教学模式
该项目不仅提供单纯的教学内容，而且与实践相结合，旨在促进教师和学生之间的合作和学习。这些都基于以下教学模式：
- 培养合作型人才
- 基于一个动态和社会性概念的教育模式
- 关于教师教学实践和教学思想中的批评鼓励方式
- 从研究到行动的教育方式
- 互动小组和多元文化
课程特点
该课程的主要特点为灵活性和自主性，辅导教师的辅导，学生和老师之间的互动的频繁性，所有这些都可以使学生获得激励。另外，此种方式还允许学生根据自己的需要和时间，适应和规划时间表。
学习的灵活性
远程教育的一个主要优点，就是相对于普通的课堂授课，允许更大的灵活性。因此，我们学习课程的基础为：学员投入到学习中的时间可以灵活变动。此外，其他教学工具如论坛，聊天室等，也成为除指导教师以外的其他激励因素。
持续的支持和咨询
此课程的另一个显著特点就是，配备私人指导教师，接受随时咨询。学生在任何时候都可以得到学习上的支持和咨询。而且这种咨询不仅可以是教师与学生之间，同学之间也是如此。合作学习是一切进步的基础，在这种情况下，我们也鼓励学生成立学习小组。
学习网站
FUNIBER基金会研发了一个专门的学习网站，所有远程教育的课程将会在学习网站中进行。学员和导师也可以在学习网站上随时联系。
学习网站上会定期举行专题讨论，讲座等活动。导师还会在网站上监督和指导学生的学习，并提供有关专业的最新研究动态和网站（例如，在杂志上发表的关于语言教学的文章等），扩展学生的知识面。此外，网站上还设有论坛，聊天工具等，学生可以随时与导师讨论问题。
除此之外，学习网站还有更多的功能。除了可以访问所学的课程内容，需要阅读的与课程有关的资料外，还可有很多其他功能（例如，上交作业论文等）。
考虑到当前的教学环境，我们按照以下标准来制定教学方法：
- 所有学生都可以通过学习网站来学习，作为学习资料印刷版的补充。可以通过学习网站查看与课程有关的学习资料。不承担任何额外费用。
- 学习网站是一个综合训练的基本工具，它提供很多课外读物和资源，例如课程相关资料，教师推荐的网站，学习过程的评价和自我评价，专业词汇表等。
- 学习网站也允许学生和教师之间通过论坛等方式分享观点和经验。还可以查询世界范围内的相关专业的新信息，例如论坛，讲座等。
- 在课程开始时，每个学生将会获得一个进入学习网站的用户名和密码，此用户名和密码是不可转让的。此外，学员有两周的时间学习如何使用学习网站，为了后续课程的顺利进行。
在这期间，学生除了学习如何使用网站（发送邮件和附件，在线阅读文章等），还将与指导教师建立关系。有时，还同时需要建立一个良好氛围的学习小组。这两周的学习对后续的学习是非常有用的。
对于那些没有网络条件的学员，可以联系我们的咨询人员，我们可以授权其使用其他方式与导师联系，例如电话，信件等方式。这些学员也可以获得学习网站的用户名和密码，当其方便上网时，可以使用。
作业评估和反馈
在远程教育中，导师直接的评论和更正，对学员是至关重要的，可以及时指导学习的进展。因此，我们要求教师在这些方面花费大量的时间和精力。
培训的目标是要提供给学员在未来更好工作的可能性，和通过此课程而展现的职业发展的更好前景。所有的评估都以培训过程和参与反响为方向，关注学生的职业发展。
总之，对外西语教师培训课程，能够通过学生自主的学习，与教师和同学之间的互动，借助多媒体和学习网站等设施的支持，从而调整和改善他们的职业前景。
督导
我们的注册学员会在相应大学登记，各大学咨询人员会及时与您联系。学生们的导师是来自各注册大学的，同时也可以得到FUNIBER基金会学术委员会的帮助，咨询和支持，学术委员会的导师都是由各大学和委员会中的专家学者组成。
学员可以通过学习网站，电子邮件或电话直接联系导师。其中，学习网站是学习过程中最重要的方式。我们的导师可以随时为您的学术问题提供解答和帮助。不只在学习阶段，在实习和研究阶段也随时接受咨询。
学术项目
| 总论 | 6 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 课堂引导模式，实践技术和思考 | 3 学分 |
| 2 | 课堂观察和研究 | 3 学分 |
| 西语作为第二语言 | 3 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 西班牙语语法 | 3 学分 |
| 西语作为第二语言 | 3 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 西班牙语语法 | 3 学分 |
| 模块：教学法 | 15 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 教学法基础 | 3 学分 |
| 2 | 课堂技巧发展 | 3 学分 |
| 3 | 教材创建、编写和评估 | 3 学分 |
| 4 | 论文和作业 | 3 学分 |
| 5 | 多媒体在语言教学中的应用 | 3 学分 |
| 实践 | 7 学分 |
|---|
课程内容
总论
- 课堂引导模式，实践技术和思考
课堂管理的基本特征，例如课堂语言；纠正方法，学习小组和母语的使用；对不同能力的小组教学的理论分析；教师在教课过程中的一个重要任务——反映。
- 课堂观察和研究
传统形式的研究更有影响和哲学性；关注当前课堂研究，例如例如文章，《所有观察都是有选择性的，是文化建设的一部分》；本课程提供了一个坚实的知识和技术基础，使得可以更深入地研究具体项目。
学习方法
- 第二语言学习
第二语言学习主要模型和在课堂中的而影响；考虑第一语言的作用和两者学习过程的相似之处；在第二语言学习过程中语境的影响分析；课堂练习中的激励因素可能影响语言的学习。
- 学习中的个人因素
每个课堂都是由个人组成的团体，每个人都有自己的经验，语言模式，情感和智力的发展，自己的学习方式等不同的方面。最近的研究在学生的语言发展方面强调了个人因素。本课程探讨的正是认知，情感，身体和心理因素对学习的影响，以及智力，能力，动机和个性等问题。
模块：语言的社会性
西语作为第二语言
模块：教学法
- 教学法基础
语言教学的主要教学方法及其历史演变：语法，翻译，听说等方面的教学方法。讨论现代教学方法，例如利用文化，交流，词汇学等方法，关注学生理解和详细分析方法等概念。
- 课堂技巧发展
针对不同课堂受众的不同理解能力、口头和书面表达能力，详细分析不同的教学方法。研究这些技能的现状，评价各种课堂活动和教育技术，用于开发学生对西语的使用。
- 教材创建、编写和评估
目前使用的西班牙语教学资料的评估（教材和补充材料）。它们在课程设计方面的的优缺点，特征和关系。教材评估和应用。在具体教学环境中的编纂，修改过程。
- 论文和作业
基于项目和任务的教学。学习任务的考试结构和元素。基于任务的教学结构。评价当前任务和讨论的标准，关于关注考试任务方式的必要性。分析教学启示，基于任务的课程设计和编辑，特别是在工作内容方面。
- 多媒体在语言教学中的应用
语言学习中电脑的使用，以及相关的教学方法。电脑作为学习工具使用的影响。学习软件评价，包括多媒体软件和互联网应用。
实践
实习报告需要在所学理论的任何一个角度出发，并充分结合实践来处理产生的问题。该报告将会在课程的第三和第四季度进行，第五季度上交
学员被要求根据自己的专业背景和在课堂上学到的实际应用来完成这个实践报告。这样可以使学员提高观察、分析和思考的能力，积极地参与到课堂当中，并且在课程结束后，可以继续在实践中学习。o.
注：为了课程的更新和改进，部分课程内容会进行修改。
可转换学分课程
学员在结束对外西语硕士课程后，可以申请攻读对外英语硕士。两个硕士课程有部分学分可以转换。
以下为可转换学分课程：
| 总论 | 6 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 课堂引导模式，实践技术和思考 | 3 学分 |
| 2 | 课堂观察和研究 | 3 学分 |
| 教学法 | 21 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 教学法基础 | 3 学分 |
| 2 | 课堂技巧发展 | 3 学分 |
| 3 | 教材创建、编写和评估 | 3 学分 |
| 4 | 多媒体在语言教学中的应用 | 3 学分 |
| 5 | 论文和作业 | 3 学分 |
| 6 | 语言学习过程评估 | 3 学分 |
| 7 | 课程设计和实践 | 3 学分 |
学员只需学习以下专业课程：
| 对外英语课程 | 15 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 课堂环境下的语言教学 | 3 学分 |
| 2 | 语音教学 | 3 学分 |
| 3 | 社区英语 | 3 学分 |
| 4 | 翻译方式的英语教学 | 3 学分 |
| 5 | 语言内容综合性学习 | 3 学分 |
| 实践 | 10 学分 | |
|---|---|---|
| 课程总结a | 20学分 | |
| a. 最后的课程总结需要以实践为基础，并用英语书写。 申请攻读该双学位的学员，在第二个硕士课程注册时有价格优惠。 | ||
对外英语专有课程
- 课堂环境下的语言方法（3学分）
本主题介绍了目前最重要的心理语言学和社会语言学理论。我们探讨了对语言学习者的特征的认识在过去几十年中是如何发生改变的。深入探讨了语际语的概念，并主要回顾了对课堂互动的研究。我们也研究了输入在语言学习中的作用 ，并介绍了目前的心理语言学概念：“注意”和“重组”。
- 教授发音（3学分）
本主题提供了对英语语音学与音系学科目的正式介绍。比较详细地介绍了语音学和音系学的一些内容，如重读、语调和声音。我们对目前关于音系学教学的争论进行了探讨，并且也对在教室中教授发音的实践意义进行了检验。
- 社区英语（3学分）
本主题关注的是社会语言学，介绍了语言所处于和被学习的社会和文化环境。将对英语在世界所处的位置进行探讨，以此对其未来状态和扩展或降低的趋势进行更好的理解。我们对性别和种族是如何对语言的使用产生影响、以及语言转换的观念进行了研究。也对现在诸如双语制度的社会意义等重要问题进行了探讨。
- 以翻译的方式教授英语（3学分）
本主题由维戈撰写，开头部分简短地介绍了翻译的历史，以此作为对在EFL教室中如何使用翻译的介绍。也探讨了教授翻译在教授一门外语的过程中作为题目本身和工具之间的不同之处，并考虑了对甚至是交流性的课堂中的翻译可以如何被用于提升学习进程的不同态度。
- 内容与语言整合学习（3学分）
虽然CLIL （内容与语言整合学习）那成长的注脚伸入了可课程的其它领域，也迫使我们更加严肃地思考内容的作用、我们如何确定内容、如何选择内容、以及我们能如何更有效地教学，但是，看起来CLIL似乎是语言教学中下一次革命的一个很好的候选科目。CLIL也提出了一些关于语言和认知的关系的又去问题，在课堂教学中这些问题经常被忽略。本主题对其简短的历史、其理论基础、及其可能如何代表未来的语言教学进行了关注。
教育学硕士
导师
- Jesús Arzamendi 博士. FUNIBER基金会
- Jesús López Peláez 博士. 哈恩大学
- Antonio Bueno 博士. 哈恩大学
- Narciso Contreras 博士. 哈恩大学
- Mercedes Roldán 博士. 哈恩大学
指导教师：
- Silvia Pueyo. FUNIBER基金会
督导
我们的注册学员会在相应大学登记，各大学咨询人员会及时与您联系。学生们的导师是来自各注册大学的，同时也可以得到FUNIBER基金会学术委员会的帮助，咨询和支持，学术委员会的导师都是由各大学和委员会中的专家学者组成。
学员可以通过学习网站，电子邮件或电话直接联系导师。其中，学习网站是学习过程中最重要的方式。我们的导师可以随时为您的学术问题提供解答和帮助。不只在学习阶段，在实习和研究阶段也随时接受咨询。